提升教育质量必须坚持：
一个中心——全面提升教育教学质量；
两个基本原则——贯彻执行党的教育方针的原则，坚持加强党的领导原则；
解决三个基本问题——教育教学质量水平问题，学校综合管理水平问题，学生综合素质培养问题；
加强四个基本建设——学校管理软件建设，师资队伍建设，校园文化建设，党的作风建设；
在五个方面持续并下足用够功夫——坚持在整体提升教育教学水平，实现人的全面可持续发展，建设高素质专业化师资队伍，展现学校文化特色与个性，强化党对教育工作的领导等五个方面持续下足用够功夫。
这是市委书记李俊在2018年10月12日在“西昌市教育质量推进会”上《革新我们的教育》重要讲话的精髓，是西昌市委、市政府“革新我们的教育”，让西昌教育质量腾飞的决心，这是鞭策，更是重托。
面对市委、市政府对西昌教育发展的殷殷嘱托，作为凉山州唯一一所“四川省一级示范性普通高中”，如何深入贯彻落实李俊书记讲话精神，通过根本性的“革新”，激发西昌一中这所百年老校可持续、高质量发展的生机与活力，让西昌一中成为“攀西地区教育质量领跑者，教育科研的创新者，西昌人民幸福指数的奠基者”？
一中人在学习，在讨论；一中人在反思，在行动。
浇铸“四梁八柱” 构建教育质量提升精神特区西昌一中党总支、校行政班子带领全校教职员工深入学习李俊书记《革新我们的教育》，并结合实际，立足本职，梳理影响教育质量提升存在的五大方面，共24条存在的问题。党总支、校行政班子对标新课程改革，对标“立德树人、为国育才”办学理念，对标“教育在于唤醒灵魂、立下志向、培养个性、塑造品格”这一教育的终极目标，进行大调研。认为影响教育质量提升的首要问题，也是根本性的基础问题在于部分教师在多元文化、多元价值观取向的冲击影响下，缺乏对“学科教学”向“学科教育”转变的认识，以及对教育“立德树人”本真价值观的领会。因此，教职工中或多或少地存在着对教育是职业、是满足生存的需要，还是事业、担当、为国育才重任的认识较为模糊。要提升教育质量，首要的就是纠正教育工作者在育人理想、育人情怀、事业追求精神层面上认识的偏差，重塑“为谁育人，怎么育人，育什么样的人”的育人理想、育人情怀、育人追求。一句话，就是贵在“铸魂”。而这“魂”，就是精神，就是一中人为新时期中国特色社会主义建设培养“德智体美劳”全面发展的时代责任感，就是“立德树人”的使命感：从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细、执着专一。实际上，就是需要注入一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任，就是怀着敬畏之心去做好教育这件事。
校党总支、校行政班子旗帜鲜明地提出：以提升政治站位、全面贯彻落实党的教育方针为基本原则，把西昌一中建成“育人才，铸国脉——为国育才”的精神特区，“立德树人”，培养德智体美劳全面发展的新时期中国特色社会主义接班人。
1、以党建为校本，坚定办学方向
校党总支针对现实存在的问题，把党建工作作为“入魂树魂”的校本，立足于理想信念，立足于日常，建出文化，追求卓越。
习近平总书记在党的十九大报告中深刻指出：“伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。”坚持党对一切工作的领导，既是对历史经验的深刻总结，也是新时代推进中国特色社会主义的保证，也是全面提升教育质量的保证。
为此，校党总支将“党对学校一切工作的核心领导”放在首位，以领导班子建设、教师队伍建设为抓手，以学校为主战场，立足现实，面向未来，把党建工作作为“立德树人”的校本，坚定办学方向，筑牢提升教育质量、热衷奉献的思想情怀根基。
校党总支围绕“育人才，铸国脉”的办学理念，强化教师要为国育才的奉献精神，以加强党的组织建设、制度建设、作风建设、政治生态建设为抓手，结合教育质量提升的扁平化管理模式，把党的组织建设、思想建设、作风建设触角延伸到教育一线的年级组、学科备课组，强本固基，让基层党组织成为坚强有力的凝心聚力的战斗堡垒。通过“三培养”制度、三会一课制度，重温入党誓词，让党的思想建设、政治建设统领、渗透到教育教学的各项工作中。同时，通过党员“一帮一结对子”帮扶行动，充分发挥让党员同志发挥先锋模范作用，成为“道德模范、师德榜样、课改先锋”，把为国育才的理想信念渗透到每一位教职工的灵魂深处，以正能量引领思想建设，统领学校的办学方向。
2、以理想信念锻铸为教育事业奉献的情怀和追求
学校是一个特殊的社会单元，她的功能是立德树人。学校应该是一块净土，应该是一块精神的领地、圣洁的殿堂。在这里面工作、生活、学习的每一个人，无论是校长、教师，还是职员，都应该思想纯、境界高、有理想、有追求，都应该抖掉身上的俗气，脱离低级趣味。任何一所教育质量过硬的学校，都必须首先营造一种氛围，营造一个“场”，都必须首先纯洁整个干部教师队伍的思想，提升整个干部教师队伍的精神境界，以积极进取的环境氛围，影响每一位老师都奋发向上，一门心思干事业。只有在这样的氛围、环境中才能形成千帆竞发的态势，才能做到“一个也不能少”，从而避免“短板效应”。
在大学习、大讨论、大调研活动中，一中人就“教书对你来说是职业还是事业”、“是责任还是兴趣”进行深入讨论和反思，以此明了：教育事业是奉献的事业，而奉献的事业要求从事这项事业的人，必须具有高尚的精神境界和异乎常人的精神追求，每一位教职工如能将教书育人、立德树人视为事业，则整个生活必将充满激情、充满理想、充满活力。
为此，领导干部率先垂范，以自己的实际行动引领教师的精神追求。领导班子是学校统帅部，学校要求领导干部必须做到：从大局出发，以事业为重，为师生着想，对未来负责。必须做到办事公道，作风正派，严以律己，埋头苦干，胸怀坦荡、五湖四海，一身正气、两袖清风。其次，着力培育教师的教育理想情怀。持续不断地通过向老师们介绍一些教育人物的生平和感人事迹。如著名教育家陶行知先生，终其一生不求功名利禄，“捧着一颗心来，不带半根草去”；平民教育家晏阳初，当年放弃了北洋政府请他做教育部长的官位，立志不去做官，也不去发财，而要到农村去从事平民教育工作，把自己的一生献给劳苦大众……通过这些感人事迹，去影响学校的广大教师，培育他们的教育情怀。让他们在红尘滚滚、物欲横流的社会转型时期，守住心灵的宁静，抵御外界的诱惑，一门心思做好本职工作。为此，在全校上下大力提倡四种精神：奉献的精神、进取的精神、求实的精神、创新的精神。要求教师做到：忠诚、奉献，正直、向上，事业为先，爱生如子。强调树立四种意识：责任意识、实干意识、团队意识、标杆意识。
3、与教育教学活动结合，做一名智慧的教育“范儿”
教师教育的示范作用，本身就是升学率。德国教育家第斯多惠就曾说过的一句话：“教师除了丰富的学识、引人入胜的教学技巧外，更重要的是他要有正直刚强的精神状态和性格力量。没有好的品质、觉悟、作风，是不能保证教育效果的。”
事实上，学生感觉你这个老师正直、高尚，热爱自己的事业，责任感强，他就佩服你、崇拜你，从而产生很强的教育力。正所谓，亲其师，信其道。这既是人格的魅力，更是提升教育质量的情怀与责任感。这种情怀与责任就是智慧，智慧本身就是升学率。
通过大学习、大讨论，教职工渐渐悟到了这样的智慧：学生学的原始生态形式就是“仿”。与“模仿”相对应的是“示范”，因此，教师队伍努力践行有规范的日常言行、有规范的教育教学行为。教职工们深知，《西昌市第一中学教师行为规范》、《西昌市第一中学关于加强师德师风建设方案》，在国旗下进行《新时代中小学教师职业行为十项准则》的庄严宣誓，是职业特点、事业德行使然。因为教师身上闪射着“学高为师，身正为范”的光辉。懂“范”者，明白教育；善“范”者，会做教育。步入西昌一中，你的课堂要“范”，课外亦要“范”；你的言行举止要“范”，道德修养要“范”；你的知识掌握要“范”，能力水平要“范”；你的观念认识、经验方法要“范”，职业情怀要“范”；你的处世态度要“范”，人格价值追求要“范”；你对教育事业的热爱，对每一位学生的真诚关怀要“范”……
教育者的风范既是领导的要求，家长、社会的期许，更是西昌一中的示范。这“范”，逐渐成为西昌一中立德树人的校园文化的魂，成为“教师允公允能，为国育才，学生为国学习，勉为国器”的教与学的理想情怀。这份理想情怀和追求，成为一种引导，一种对话，一种熏陶，一种养成，一种尊重，一种宽容，一种成长。
褪尽铅华，坚定诚意的事业心与对理想信念的坚执。
深化“三度融合” 夯实教育质量提升根基教育质量的提升，必须依赖教学质量的提高。没有教学质量，就无法实现教育的育人价值与社会价值，就没有教育质量的提升。
通过大学习、大讨论、大调研，学校梳理出教学管理中存在的观念滞后；对教学过程制约教学结果存在认识不深刻；教师教学工作中存在的工作态度；工作能力等方面存在“慵懒散缺”等诸多问题，确定了以“树观念，求变革，抓过程、重细节、持续反思改进保质量”的管理思路，在力度、广度、深度上下足用够功夫。
1、超常规加大教学常规管理力度，在规定动作的“高规格、高质量”上下足用够功夫
通过大调研、大讨论，一中人充分认识到教学常规管理必须围绕追求“立德树人”的核心、追求校本的关键、追求效率的重点三大方面革新管理理念：从传统走向现代化，从经验走向科学规范化，从粗放走向细节精致化。
程序制度保障管理目标的实现，过程管理制约教学结果，细节决定成败，赢在严格执行。现实状况看，西昌一中紧跟现代教学管理步伐，目标与管理制度、管理规则不少，但关键在于要在坚持与执行上持续加大力度。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，洞察教学的本质，有效地提高教育教学的质量。
在提升教育质量的行动中，西昌一中紧紧围绕教学质量提升的工作目标，全面贯彻落实州市教学常规管理的要求，制定《西昌市第一中学教学常规管理实施方案》，坚持不懈地抓好教学常规目标化管理工作，以教育价值实现依赖于教学质量为价值导向，实现教学常规过程“六认真”各个环节细节管理目标要求明确化，督促、检查制度化和规范化，改进质量、信息反馈、承诺反思及时持续化。通过随机听课调查，教学质量定期检查、抽查，学生问卷与座谈，考试命题审题管理，建立学生学习质量档案，对尖子生、踩线生落实到人头，落实到学科等细节上；对不符合教学常规“六认真”要求或完成质量不高的教师，启动限期整改程序，给予有限的“容错空间与时间”，以此促进教师工作态度的自觉。
与此同时，加大教学评估“导向性”功能的评估力度。深化评估制约机制的变革。
教学评估既是“指挥棒”，又是反映教学效果的“晴雨表”。如果说加大教学常规管理检查、督促的力度，是必须的基础性规定动作的话，那么，通过对月考、期中、期末、诊断性考试的年级组、备课组、教学班集体的分析总结，让数据说话，体现教师的教学效果，让数据成为教师晋职晋级、评优评先的重要参考，督促教师发现问题，找到差距，进行教学反思，帮助教师有针对性地改进提高，实现“以评促改”。
不可回避的是，在现实中，确实存在“唯职称”的思想。有的教师一旦职称“上去了”，教学质量却“下来了”。这说明，现在的教学评估对资深教师的激励约束力度不够。利用教学评估推动教学水平再上台阶，把评估与教师的相关待遇挂钩，进一步加大激励约束的力度是一把开启勤奋敬业，追求业绩的金钥匙。
有激励就得有竞争，有竞争就得有规则。为使激励有效，发挥具有正能量的导向作用，目前学校正建立更加公平的竞争择优机制，让教学能力强、教学效果好的人到更加合适的岗位上去。
2、“在其位谋其本”，追求课堂效益，展现教学管理的深度
教学的“本”，教学质量提升的根，就是课堂；教学质量提升的主阵地也在课堂。
通过大学习、大讨论，西昌一中在教育质量提升进程中，以强化“核心素养体系”建设和关键能力培养为核心和方向，构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养育人体系。以提升课堂教学效益为要件，在此基础上，形成了《西昌一中课堂教学改革实施方案》。确立了“引领教师从‘学科教学’向‘学科教育’的观念转变；以学生发展为本，创新生本教育课堂教学模式。从课堂教学的“六维度”探究的生成性目标，切实提高课堂效果、教学效果、学习效果。
为此，学校提出并实施以下措施：一是深度备课。备好课是上好课的前提和基础。备学生、备教法，要形成自己的特色。二是深度上课。学校立足新课改，对教师的“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。三是深度教研。教学研究就是教学的改革开放，作为教师，除了深耕备课和上课之外，依托年级学科备课组，广泛开展集体备课，汲取集体智慧。取人之长补己之短；还要走出去，学习外校外地的先进经验。学习充电，研究提高，充实自己，发展自己。
3、全员参与，立足生本，面向未来，拓展视野，在教学质量提升“广度”上下足用够功夫
提升教育质量，不可忽视的是面向全体学生的生本教育。生本教育是教育现代化的核心因素，是以生命为本的教育，是以学为本的教育。
西昌一中在提升教育质量进程中，立足现实，面向未来的新课程改革，积极学习、探索以学生为本的生态课堂教学方法，拓展提升教育质量的广度，提升教学效率。
同时，通过抓好五项活动，搭建教师专业化成长平台，促进教学质量的提升和飞越：一是教师三级课堂教学达标（青年教师合格课堂，骨干教师“高效课堂”，教学名师、学术技术带头人等“魅力课堂”）活动；二是“青蓝工程——老带新结对子”活动；三是教育教学技能大比武，青年教师优质课评选活动；同课异构，特色课堂建设。四是教学科研（课题、论文）、教学设计展评活动；五是三级课堂教学模式展示活动（达标课、示范课、研究课、观摩课）。
提升教育质量，永远在路上。一中人将以“立德树人”，培养“德智体美劳”全面发展的新时期社会主义建设者为己任，允公允能，为国育才，不辱使命。
