“认知控制”是什么？简单地说，就是面对一件事情时，从头脑里的多种选择中，选一个。
家长认为督促小朋友练笛最简单的办法就是讲道理：
你要好好学，将来如何如何…
你看看别人家孩子…一天练习八个小时。
如果你考完十级，就奖励你…
然而孩子内心有可能是这样的：
那又怎样？…
考完十级太难了，我还是先偷个懒吧…
我怀疑你要跟我讲道理…
如果我们用理智跟小朋友解释练长笛的重要性，即使伴随着奖励，多半也不能帮孩子养成自觉练笛的习惯，更多的时候只能给孩子带来压力。
这里我们来举个例子：
有个试验：研究员给每个孩子发一颗糖，然后跟小朋友解释这个糖多好吃。然后他们跟小朋友约定，大人们要出门一段时间，等他们回来时，小朋友再吃这颗糖，凡是做到的，就再奖励一颗。结果发现几乎每个孩子都提前吃掉了这颗糖～这种方式锻炼延迟满足通常都会失败。但让他们把棉花糖想成一副图片往往能成功。
糖对于小朋友本身就有魅力，我们通过描绘糖多好吃，则会更加促进小孩子立刻吃下手中的糖。而通过发挥想象力，把糖想成静止图片，则更能培养孩子延迟满足的能力。（孩子暂时克服吃糖的想法）
反过来想：乐器对于小朋友的吸引力在哪里？
所以sky认为，多往好听、操作乐器有趣的方向引导，能在一定程度上，促进琴童养成自觉练笛的习惯，这比讲道理有用。道理用在这里，容易把孩子对吹长笛这件事等同于把一颗糖变成一幅静止的画，从而更加不想吹笛…
因此我们需要想办法，当小朋友在练笛和不练笛之间做选择时，通过上述办法，引导他（她）们做出练笛的选择！
建议用以下两种办法督促孩子练习：
1.进行恰当的夸赞，跟他们说“你吹的长笛声音很好听”、“你吹奏的这首乐曲很好听”。听到家长这么说，通常孩子心里会想，自己学笛子这件事，使一家人很开心，从而更加愿意在吹长笛上花时间。
2.多给孩子播放长笛的音频。可以是专门花时间聆听，也可以仅作为背景音乐播放，让孩子能在音乐里浸泡，给孩子创造学笛的氛围。多感受音乐的美，提高审美能力，这也能在很大程度促进孩子的学笛动力。
多花一些心思，不仅能促进孩子早日养成自觉练习的习惯，还能让琴童和家长的关系因为学习音乐变得更亲密。
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